лись различные ситуации, стимулирующие учеников к рефлексированию.
Применялись различные формы рефлексирования: ретроспективная (опора на прошлый опыт), ситуативная (в процессе реализации деятельности) и перспективная (взгляд в будущее).
В начале занятия была организована ретроспективная рефлексия. Ученики использовали знания о рифме, вспоминали, что это такое. Затем в конце, когда ученики придумывали вопросы для другой группы по теме "Считалки".
Была организована перспективная рефлексия. Ученики предполагали, почему некоторые слова не подошли для их считалок, что нужно соблюдать при создании считалок.
Была организована ситуативная рефлексия, дети создавали ритмический рисунок для своей считалки и делали вывод, почему не подходили другие слова.
Учет индивидуальной траектории развития и сформированности внутренней позиции ученика. Отслеживание индивидуальных особенностей поведения детей на уроке. Поиск адекватных средств педагогического воздействия с учетом зоны развития (актуального, ближайшего, перспективного) и социальной ситуации.
"Внутренняя позиция школьника - это психологическое новообразование, возникающее на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста и представляющее собой сплав двух потребностей - познавательной и потребности в общении со взрослыми на новом уровне, что позволяет ребенку включится в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, выражается в сознательности формирования и исполнения намерений и целей, или, другими словами, произвольном поведении ученика". (Л. И. Божович).
В ходе наблюдения за детьми на уроках, проводимых учителем, а затем на собственных, удалось пронаблюдать, что несколько учеников (двое) эмоционально-отрицательно (обида, крики, отказ что-то делать в дальн
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>