бенок ощутит вибрацию гортани и груди. Вновь повторить слог. Вот зазвучал голос ребенка, нечто похожее «наа», но нет звука «п». Поднести ватку или полоску бумаги к губам взрослого. От дуновения при произношении слога «па» она будет шевелиться (отскакивать). Приложить руку ребенка тыльной стороной к губам взрослого в момент произнесения слога. Далее можно проделать такие же упражнения со слогами «по, пу». Повторять следует по нескольку раз, призывая ребенка к подражанию. Если получится звучание какого-либо из этих звуков, необходимо закрепить его, одновременно связать звук с соответствующим дактильным знаком. На следующий день упражнения повторяются, закрепляются звуки, которые получились в слогах. На основе подражания следует вызывать и другие звуки. То, что не получилось на первых занятиях, может получиться на следующих. В результате всех используемых подражательных, дыхательных упражнений, упражнений в связи с развитием голоса, осуществлением проб у ребенка появляются некоторые звуки. Они должны стать основой для формирования произношения.
Смысл этой системы обучения произношению заключается в том, что более сложные звуки речи ребенок должен временно заменять более доступными ему, но сходными по артикуляции. Например, основной звук «с» заменяет звуки «ч, ш и ц»; звук «к» — звуки «г, х» и т. д. Если ребенок будет правильно, внятно произносить основные звуки, то, несмотря на большое количество звуков-заменителей, речь его будет понятна окружающим.
Постепенно с усвоением остальных звуков произношение ребенка будет уточняться.
Для обучения ребенка произношению необходимо руководствоваться следующими правилами.
N
Œ
h
4
Ž
ê
㠀$崀ꦄ币즄惽愃摧
h
Следить за тем, чтобы ребенок отраженно повторял обращенную к нему речь.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>
