ийский язык», создавая условия для развития индивидуальных способностей школьников.
f
r
&䘋
h
Личностно-ориентированное образование предполагает такую организацию учебного процесса, которая «запускает» внутренние механизмы развития личности.
Содержание строится на обсуждении актуальных жизненных проблем. При этом ученики получают возможность обсуждать свои собственные дела и поступки, текущие события из жизни класса, школы, города, страны, планеты, учатся выражать своё отношение к происходящему, обосновывать и отстаивать собственное мнение.
Учитель и ученики - как речевые партнеры равноправны: мнение ученика столь же уважаемо, как и мнение учителя.
Личностно-ориентированный подход эффективен на всех этапах урока, при обучении всем видам речевой деятельности.
Организация обучения иноязычной монологической речи на основе личностно-ориентированного подхода означает, что все методические решения учителя, например организация учебного материала, использование тех или иных приемов, способов, упражнений, преломляются через призму личности обучаемого – его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально – психологических особенностей. Адресованные школьнику вопросы, замечания, задания в условиях личностно – ориентированного подхода стимулируют его личную, интеллектуальную, речевую активность, поддерживают и направляют его речевую деятельность без излишнего фиксирования внимания на промахи и ошибки. Предмет речевой деятельности организуется таким образом, что коммуникативно–познавательная потребность ученика становится внутренним мотивом его речевой деятельности. Задания должны быть личностно – значимыми для обучаемого. Например: расскажите о своем домашнем любимце так, чтобы всем стало ясно, п
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>