никает при постановке перед ребён ком определённой задачи как в невербальной форме (показ действия), так и с помощью речи. Причём задача должна быть понята и принята. В этих условиях формируется избирательная, устойчивая активность по отношению к какому-либо объекту или событию, требующая от ребёнка некоторых волевых усилий.
Постпроизвольное внимание - избирательная активность, которая формируется на основе произвольного внимания в процессе деятельности и состоит в сознатель ном сосредоточении в соответствии с целями деятельности, её значимостью и инте ресом для индивида. Постпроизвольное внимание уже не требует волевых усилий и ограничено только утомлением и истощением ЦНС.
Модально-специфические формы внимания - зрительное, слуховое, тактильное. В зрительной системе процессы селективного внимания (произвольная регуляция процессов обработки информации) включаются через после предъявления стимула.
- качество, точность выполнения операции (наличие ошибок, связанных с переклю чением). С помощью специальных упражнений возможно улучшение способнос ти ребёнка к переключению внимания.
Все выше описанные характеристики - грани единого акта внимания, и в реальной деятельности они разделимы. Высокий уровень сформированности характеристик внимания очень важен для учебно-воспитательного процесса. В частности, компью терное обучение может успешно осуществляться, если у детей в достаточной мере сформированы такие качества зрительного внимания, как избирательность, концент рация, устойчивость, переключение, распределение и объём. Для развитии простран ственной ориентировки детей с сенсорными нарушениями важны такие характеристики внимания, как распределение и переключение. Рациональное переключение внимания с одной деятельности на другую - важное условие гигиены
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>