например, «Бегемот – мотающийся в беге», «Котлета – большой кот, который родился летом».
Много внимания в своей деятельности, для развития творческих способностей, уделяю работе над словом, так как слово – это часть строительного материала для предложения, ключ к пониманию всего предложения. Если ребенок не научиться вникать в смысл слова, плохо понимать или вообще не понимать его значения, он всегда будет страдать от непонимания самого предмета. Поэтому на каждом уроке литературного чтения и русского языка учу детей выбирать наиболее подходящие слова для выражения мысли, устранять однообразное употребление слов в речи, различать значения одного и того же слова. Чтобы мой маленький ученик тонко и глубоко чувствовал слово, ощущал его вкус, умел уважительно и творчески обращаться со словом, с увлечением разбирался в особенностях его души, обращаю внимание не только на грамматическую и лексическую сторону слова, но и нравственно-эстетическую и человеческую (слово – живое, очеловеченное).
1. Воображаю, что слово – магнит.
2. Подбираю к слову рифмы, образы, ассоциации.
3. Пишу мини-текст (этюд, мини-сочинение, зарисовку).
Детям очень нравится этот вид деятельности, почти у всех детей есть результат работы на уроке, удовлетворённость своей работой дома.
Третий блок - самовыражение личности ученика через творчество. Это высказывание, сочинение, даже самое, казалось бы, простое: школьник рассказывает о радостных днях каникул или описывает картину природы. В сочинении всегда выражается личность автора. Самовыражению ребёнка помогают сочинения нетрадиционного содержания: «Сочинение-сон», «Заметка в стенгазету», «Письмо бабушке», «Пожелание Деду Морозу», «Сочинение-фантазия», «Сказка», «Письмо в будущее» и др. Интересное задание использует в
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>