ву больше предыдущего.
МЫ МИР МЫШЬ МИШКА МОЛОКО МАГАЗИН и т. д.
Цепочка слов. Составить цепочку слов, чтобы каждое слово в ней начиналось на ту букву (звук), на которую заканчивалось предыдущее.
Аромат, телефон, набережная, якорь и т. д.
Укрась слова. К существительному подобрать как можно больше прилагательных.
Кто что делает.
Угадай подлежащее.
Игра-фантазия Жители предложения.
0
2
4
Œ
Ž
ä
4
Ž
æ
è
F
t
摧庇å欀顤
Распределяются роли: 1-подлежащее, 2-сказуемое, 3-определение, 4-дополнение, 5-обстоятельство. Кроме этого, могут быть знаки препинания и части речи. Каждому участнику прикрепляется табличка с его ролью. После прочтения фразы ведущим, участники выстраивают ее, чётко выполняя отведённую роль. После этого каждый произносит по очереди своё слово из данной фразы-предложения. Не участвующие в работе дети проверяют правильность выполнения задания.
Эстафета-рассказ. Кто удачнее напишет коллективный рассказ за определенное время и многие другие.
Главное в детском творчестве – это огромная радость, которую оно несет и учителю, и ученику.
Для активизации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей практикую дифференцированную и домашнюю работу. Детям, у которых уже сформировался творческий тип мышления, домашнее задание дается посложнее, остальным – задание, сопровождающее карточками – подсказками, или карточками – планами действий.
При планировании уроков русского языка и литературного чтения продумываю каждый вопрос, на который можно дать неоднозначный ответ, чтобы каждый ребёнок мог высказаться по поводу своих знаний о предмете, о котором завожу разговор. Например: Расскажи всё, что ты знаешь об этом предмете? (Песталоцци писал, что больше по
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>