рует не слуховая, а зрительная память.
Для формирования культуры мышления и речи и развития умений и навыков исследовательского поведения ребенка можно использовать различные методики. Для развития речевых способностей умственно-отсталых учащихся на уроках письма целесообразно проводить речевые упражнения исследовательского характера. Приведу примеры из опыта своей работы:
1) "Посмотри на мир чужими глазами".
Читаю учащимся неоконченный рассказ: "Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги. . . . "
- Предлагаю продолжить и закончить рассказ несколькими способами. Представить, что ты гуляешь во дворе с друзьями - как ты отнесешься к появлению первого снега?
- Представь, что ты водитель грузовика, едущего по дороге;
- Представь, что ты летчик, отправляющийся в полет;
- Представь, что ты ворона, сидящая на ветке;
- Представь, что ты зайчик в лесу и т. д.
Аналогичные рассказы можно давать на разные темы. Используя их сюжеты, я учу детей смотреть на одни и те же явления и события с разных точек зрения.
2) Игра "Сколько значений у слова"
Детям предлагается слово (предмет), дается задание: найти как можно больше вариантов нетрадиционного и реального использования слова в речи, предмета в быту и т. д. Поощряются самые неожиданные и оригинальные версии. В ходе выполнения таких заданий активизируются и развиваются все основные параметры креативности: продуктивность, оригинальность, гибкость мышления, умение концентрировать мысли на одном предмете (слове).
3) Игру "Наблюдение" можно использовать перед уроком развития речи "Описание по наблюдениям". Эффективным заданием для развития умения наблюдать мо
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>