и полные ответы);
2. научить постановке вопросов;
3. воспитать способность свободно, непринужденно вести беседу.
Беседа проводится по содержанию литературного произведения, картины со сложным сюжетом, реже по пейзажу.
Логопед определяет тему беседы, продумывает вопросы, моделирует ожидаемые ответы и предполагаемые вопросы детей, расставляет смысловые акценты в тексте или картине, стимулирует активное участие детей в диалоге, особенно в постановке вопросов, иногда начиная вопрос или подсказывая тему, ключевое слово, направленность вопроса, предлагает свои варианты вопросов и ответов, корректирует высказывания детей.
Проведение полноценной беседы возможно не ранее конца второго, начала третьего года обучения детей, поступивших с ОНР (1 или 2 ур. речевого развития). Для детей с ОНР с 3 ур. речевого развития эту работу можно начинать в конце первого, начале второго года обучения.
Основной и завершающий этап развития связной речи - формирование монологической речи.
Работа по формированию связной речи - это обучение детей рассказыванию. Она проводится по двум направлениям:
1. обучение пересказу;
2. обучение составлению рассказов (придумывание) по картинам, предметам, предложенному сюжету, теме, по данному началу и т. д.
Пересказ - более легкий вид монологической речи.
Схема обучения пересказу:
1. выбор текстов для пересказа;
2. подготовительная работа;
3. непосредственное обучение пересказу.
1. Выбор текста. Критерии отбора:
- небольшой объем произведения (с тенденцией постепенного увеличения);
- доступность содержания для детей данного возраста и уровня речевого развития;
- четкость композиции;
- простота сюжета (как правило, с одной сюжетной линией);
- доступность яз
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>