тей с ОНР и методических указаниях к ней приводятся рекомендации по формированию связной речи детей в соответствии с периодами обучения. В 1 периоде 1 года обучения дети должны овладеть навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрируемым действиям и по картинам, с последующим составлением коротких рассказов. Во 2 периоде совершенствуются навыки ведения диалога, вводится обучение детей составлению простого описания предмета, коротких рассказов по картинам и их сериям, рассказов- описаний, простых пересказов. В 3 периоде наряду с совершенствованием диалога и навыков в указанных видах рассказывания, предусматривается обучение составлению рассказа по теме (в т. ч. с придумыванием его конца и начала, дополнение эпизодов и др. ). Главная задача этого периода - развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на 2 году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи. Особое внимание уделяется закреплению навыков связного и выразительного пересказа литературных произведений, значительное место отводится упражнениям по составлению сложных сюжетных рассказов, сказок, сочинений на основе личного опыта.
Таким образом, можно выделить основные этапы работы по формированию связной речи:
1. Подготовительный этап- предварительная работа по двум линиям:
- интеллектуальное развитие;
- речевое развитие: развитие понимания речи, обогащение лексики, формирование грамматических категорий, исправление произношения.
2. Начальный этап- овладение диалогической речью.
3. Основной этап - формирование монологической речи: обучение рассказыванию (пересказу, составлению рассказов).
Деление на этапы чисто условное. Например, на подготовительном этапе используются элементы диалогической речи, отрабатываются к
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>