ак однословные ответы, так и в случае положительной динамики, простые двухсловные ответы и постановка репродуктивных вопросов: кто? что? что делает?
На втором этапе в процессе развития диалогической речи включается элементарная работа над воспроизведением простейшего текста из трех предложений, связанных контекстом.
Что касается высшей планки развития диалога- беседы, то эффективная работа над ней возможна только на завершающей стадии работы над связной речью- стадии формирования монологической речи.
В. В. Коноваленко и С. В. Коноваленко отмечали: "Формирование фразы, являющейся первым шагом к овладению связной речью, происходит в определенной последовательности:
1. договаривание предложений по предметным картинкам и без картинок; по образцу и без образца;
2. составление предложений по демонстрации действия с помощью вопросов и без вопросов, по образцу и без образца;
3. составление предложений сначала по 1-фигурным, затем многофигурным сюжетным картинкам с помощью вопросов и без них; по опорным словам, по образцу и самостоятельно;
4. заучивание и воспроизведение 2-3 предложений, составленных по сюжетной картинке, связанных по смыслу.
Дальнейшая работа над совершенствованием фразы продолжается на следующих этапах в процессе непосредственной работы по формированию связной речи:
5. преобразование деформированной фразы;
6. составление предложений по опорным словам;
7. составление предложений с данным словом;
8. распространение предложений по вопросам и путем наращивания слов по цепочке;
9. преобразование предложений путем изменения лица, времени, замены слов синонимами и т. д. "(4).
В работе над диалогом можно выделить 3 задачи:
1. научить детей отвечать на поставленные вопросы (краткие
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>