ыка;
- высокая нравственность содержания;
- высокая художественность текста.
2. Подготовительная работа проводится как предварительно, так и непосредственно на занятии по обучению пересказу:
- знакомство с материалом, связанным с темой и содержанием рассказа (выполняется логопедом и воспитателями);
- рассматривание картин, иллюстраций по изучаемой теме (с воспитателями, логопедом и родителями);
- наблюдения в природе и в окружающей жизни (с воспитателями и родителями);
- рисование, аппликация, лепка, поделки по содержанию рассказа (с воспитателями и родителями);
- лексико-грамматические упражнения на лексическом и грамматическом материале рассказа, уточнение значения отдельных слов и словосочетаний (логопед и воспитатель по заданию логопеда);
- отгадывание загадок о персонажах произведения, заучивание наизусть стихов, пословиц, способствующих пониманию рассказа (с логопедом, воспитателями и родителями).
3. Непосредственное обучение пересказу.
Текст прочитывается дважды, в медленном темпе. При повторном чтении рекомендуется прием завершения детьми отдельных, не законченных педагогом предложений.
Разбор содержания произведения проводится в вопросно-ответной форме, в результате чего усваивается содержание произведения. Вопросы заранее продумываются логопедом и обязательно фиксируются в плане занятия.
Репродуктивные и поисковые вопросы помогают детям установить и запомнить последовательность, ход, цепь событий в рассказе, сказке, способствуют развитию внимания и памяти детей.
Назначение вопросов проблемного характера - установление причинно-следственных связей и зависимости между событиями, происходящими в рассказе (сказке), понимание смысла произведения, замысла автора, развитие логического мышлени
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>