слово".
- Создание ассоциативного образа слова.
Младшие школьники, стараясь облегчить себе запоминание непроверяемых написаний, нередко пытаются интуитивно, непроизвольно отыскать опору запоминания или в языке, или во внеязыковой действительности: "Восток пишется с о", потому что там солнышко восходит".
Однако часто эти опоры бывают ложными: "М дведь, его еще М и шей называют, М и шенькой"; "К а ньки -- потому что мы на них на к а тке
к а таемся, проверочное слово к а тится. "
Работу по запоминанию слова "ягоды" (ягода) можно начать с рассмотрения картинок с изображением малины, черники, земляники и т. п.
МАЛИНА ЗЕМЛЯНИКА ЧЕРНИКА РЯБИНА
"ЯГОДА"
Детям задается вопрос: "Как можно назвать все эти предметы одним словом?" (ягоды). Учащиеся записывают слово с "окном". Для запоминания орфограммы предлагается рисунок: ягОды (букву "о" можно изобразить в виде какой-либо ягоды).
- Опора на этимологию слова.
Одним из средств, обеспечивающих правильность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологический анализ, в упрощенном варианте -- этимологическая справка. Она содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает "прояснить" исторический состав слова. Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное правописание. Например, "М а ЛИНА" - в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово "малина" образовано от слова "малый" -- "маленький".
"Малина" -- "малый" -- "состоящая из маленьких частей".
Однако далеко
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>