ах художественно-занимательного материала, заданий творческого характера благотворно влияет на развитие орфографических и речевых умений и навыков учащихся. Происходит активизация учебной деятельности, развивается познавательная активность учащихся, развивается умение применять свои знания в жизни.
На уроках русского языка для повышения орфографической грамотности часто использую:
1. Правила в стихотворной форме:
Было "сели",
Стало "съели",
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
- Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объявление,
И подъезд, и объяснение.
2. Стихи-опоры и рифмы-подсказки:
ПЛАТЬЕ ЗАКАТ
Пальто, платье и платок Запах, запад и закат
Буквой "А" пиши, дружок! Пишем, дети, с буквой "А".
Не забудь про сапоги!
"А" да "О" им не враги!
3. Орфограммы в загадках.
4. Запоминанию слов способствует и привлечение мнемонических приемов.
К мнемотехнике можно отнести такие стихи, рассказы, рисунки, ребусы, группировки слов, которые, вызывая определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово. Эти приемы особенно полезны в тех случаях, когда не может помочь этимологическая справка.
5. Упражнения с использованием пословиц.
Работа со словарными словами
Словарным упражнениям отвожу особое место, потому что они не только учат понимать и употреблять нужные термины, но и активизируют речь школьника. Работая на уроке письма над словом, объясняя его значение, незаметно ввожу ребят "в мир интересного".
Работа со словарными словами может быть проведена на любом этапе урока:
- в начале урока с цел
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>