оэтому: . . . , поэтому пишу и).
2. Свёрнутое, с кратким доказательством: называются нужные буквы, и объясняется решение (рассуждение с потому что: пишу и, потому что . . . ).
В своей работе использую следующие приёмы:
а) объяснение выделенных в записанном слове или предложении орфограмм;
б) комментирование написанного слова (учащиеся сами находят знак, написание которого надо объяснить);
в) комментирование слов по коллективке (учащиеся читают слова или предложения текста и комментируют те написания, где может быть допущена ошибка);
г) комментирование устного письма (учащиеся послоговым орфографическим проговариванием указывают фонемно-буквенный состав слова, объясняют написание);
д) комментированный диктант.
Согласно рекомендациям К. А. Москаленко, комментированное письмо проводится в условиях коллективной работы, с двойным предупреждением ошибок:
-учитель диктует предложение всему классу орфоэпически;
-один из учеников (вначале это лучший успевающий), не вставая с места и работая вместе с классом, громко проговаривает слово по слогам орфографически (первое предупреждение); никто не пишет;
-затем он же комментирует (объясняет правописание) слово (второе предупреждение);
-ученики всего класса внимательно следят за комментированием, проверяя свои знания в области грамматики;
-если ученик-комментатор затрудняется объяснить правописание слова и замолкает, то его сразу заменяет другой ученик;
-молчание учителя говорит о том, что класс может писать это слово.
В 1, 2 классах осуществляется полное комментирование; в 3,4 классах - частичное и выборочное. По мере продвижения от 1 к 4 классу комментированное письмо переходит в доказательное комментирование.
Графическое, цифровое обозначение орфограмм и их количе
Страницы: << < 51 | 52 | 53 | 54 | 55 > >>