ь обращает внимание учащихся на способ осуществляемого ими действия. При формировании самоконтроля в учебной деятельности положительный результат даёт работа с памятками, алгоритмами. В первом классе дети работают по готовым памяткам, включающим 1- 3 пункта. Пример такой памятки:
Как проверить безударный гласный о а и е я в корне?
1. Читаю слово
2. Ставлю ударение /
3. Подчёркиваю безударные гласные
4. Выделяю корень
5. Проверяю:
6. изменяю слово подбираю однокоренное слово, изменяю слово (форма слова)
7. чтобы безударный гласный стал ударным.
Составленные таким образом правила- алгоритмы служат хорошим подспорьем для формирования самоконтроля. К концу изучения темы каждый ученик хорошо запоминает правило и применяет его в своей работе.
Еще более сложной формой контроля является предваряющий (прогнозирующий) контроль, дающий учащемуся как субъекту деятельности возможность предвосхищать результаты еще не осуществленного действия. Проигрывая во внутреннем плане последовательность действий, необходимых для решения учебной задачи, прогнозируя возможные результаты деятельности, учащиеся с помощью этой формы контроля могут выделить наиболее трудные этапы решения учебной задачи, наметить пути своего совершенствования. Прогнозирующая форма контроля не может быть усвоена в полной мере учащимися со слабыми учебными возможностями. Этот навык требует не только внимания и умения работать по алгоритму, но и умения самостоятельно выбрать нужный способ или сконструировать свой.
Страницы: << < 75 | 76 | 77