ot;вести её". Звуковая точность, метроритмическая тщательность прочтения нотных знаков, применение указанных штрихов, слышание гармонической основы - обязательны при разборе любых произведений.
Очень важно - внимательное отношение учащегося к ап - пликатуре. При занятиях с недостаточно опытными учащимися педагогу лучше заранее проверять в тексте указание аппли - катуры. К решению вопросов аппликатуры должны привлекаться и сами учащиеся.
Весьма важный вопрос - игра на память. Хорошо, если значительную часть произведения учащийся знает наизусть еще в начале его изучения. Что облегчает и ускоряет ход работы над сочинением, так как ученик, не будучи связан с постоянным чтением нотного текста, раньше приобретает ощущение эмоционального и физического удобства в испол - нении. Но, чем труднее дается ученику разбор, тем осторожнее следует быть о выучиванием наизусть. В таких случаях педагогу необходимо тщательно проверить качество разбора, и лишь потом ставить вопрос об исполнении на память. Во время заучивания на память - необходимо осознать логику в последовательности разделов произведения, в строе - нии того или иного эпизода, представить гармонический план рисунок фигурации.
Выучивание на память следует вести сначала по отдельным разделам/построением в медленном темпе; затем переходить к соединению их в более крупные части и далее к медлен - ному проигрыванию всего произведения с тщательным вслушиванием и детальным осознанием текста.
"Если человеку, когда он играет наизусть сказать - играй медленнее и ему сделается от этого труднее, то это первый признак, что он собственно, не знает наизусть, не знает той музыки, которую играет, а просто наболтал её руками. Вот это набалтывание - величайшая опасность, с которой нужно постоянно и упорно бороть
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>