ов - но, так как на практике данные этапы работы не только неразрывно связаны между собой и не могут быть точно разграничены, но нередко в значительной мере совпадают или, во всяком случае, взаимопроникают. Это касается, например, окончания разбора и начала работы над различными частными задачами. Поэтому к делению на три этапа следует относиться с осторожностью, одновременно признавая, что представле - ние о нём поможет организованности в работе над произ - ведением.
Работа над каждым произведением должна рассмат - риваться как приобщение учащегося к миру прекрасного, как еще один шаг к раскрытию его творческой индиви - дуальности.
Цель работы над конкретным произведением - содержательное, яркое, технически совершенное исполнение.
ПЕРВЫЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД ПРОИЗВЕДЕНИЕМ
Мир музыкальных образов фортепианной литературы обширен: каждое художественное произведение имеет неповторимое содержание, раскрывает свой круг образов - от простейших до поражающих своей глубиной и значительностью.
Чтобы ни играл учащийся - пьесы из "Детского альбома" Чайковского, Сонатину Моцарта, Новеллу Кабалевского, детские пьесы Хачатуряна, или произведения Рахманинова, Прокофьева, Бетховена, Шопена, - ему необходимо понимать это произведение, уметь исполнять его, то есть передать в своей игре художественное содержание.
Развить у учащегося способность к такому пониманию музыки педагог сможет лишь в случае, если на протяжении всех лет занятий будет работать в этом направлении, никогда не допускать бессмысленного исполнения.
Занимаясь со школьниками первого - второго года обучения нередко приходится подробно рассказывать о той или иной пьесе, пояснять её содержание, создавая, иногда целую программу. Позже это становится ненужным.
Общее и музыкаль
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>