я - воспринимать и создавать связные тексты, различные по стилистической и жанровой принадлежности, структурно-языковой организации, целенаправленности, общей языковой грамотности, что и составляет основу коммуникативной компетенции учащихся.
Диапазон опыта
Диапазон опыта представлен дидактической системой работы по развитию коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка. Включает в себя разработанное модифицированное планирование по русскому языку, систему уроков с опорой на анализ текста, тестовые материалы на основе текстов. Опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом в целом.
Теоретическая база опыта
Формирование теоретических основ лингвистического анализа текста впервые было осуществлено известным русским лингвистом Л. В. Щербой. Цель лингвистического анализа, по мнению Л. В. Щербы, заключается в "показе тех лингвистических средств, посредством которых выражается идейное и связанное с ним эмоциональное содержание литературных произведений". Идеи Л. В. Щербы не сразу получили дальнейшее развитие.
В 70-е -- 80-е годы усиливается внимание специалистов к лингвистическому анализу текста. В различных межвузовских сборниках, в журналах "Русский язык в школе", "Русская речь" публикуются статьи, в которых затрагиваются общие теоретические вопросы лингвистического изучения текста (работы Л. Г. Барласа, С. Г. Ильенко, Е. В. Капацинской, В. И. Кодухова, А. Н. Кожина, Н. А. Леоновой, Л. А. Новикова, Л. Ф. Тарасова, П. Г. Черемисина, Н. М. Шанского и др. ). Наряду с этим появляются труды, посвящённые конкретному лингвистическому анализу стихов (В. В. Виноградова, Е. А. Некрасовой, В. П. Вомперского, И. Б. Каплан, Л. А. Новикова и др. ), а также исследованию отрывков из прозаических и драмат
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>