ических произведений (статьи А. И. Горшкова, Б. А. Ларина, М. Б. Борисовой, Н. А. Николиной, Л. А. Новикова, В. В. Одинцова и др. ).
В своей практической деятельности я опираюсь на программу М. М. Разумовской. В данной программе обозначена специальная цель преподавания русского языка: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. В программе и в учебнике М. М. Разумовской меня привлекает то, что большое внимание уделяется развитию связной речи. Текстовый материал учит школьников внимательному, вдумчивому чтению; задания, связанные с составлением плана, нахождением микротем, основной мысли, развивают логическое мышление, формируют умение находить главную информацию. В переизданном учебнике содержатся развивающие задания по работе с текстом, сделан больший акцент на развитие речи школьников, доступно и последовательно излагаются теоретические сведения.
Работая над развитием коммуникативной компетенции школьников, я привлекаю ряд дополнительных учебных пособий и комплексов.
Н. А. Плёнкин несколько десятилетий работал над проблемой развития речи школьников. Работа с текстом лежит в основе методики автора. Ей посвящены многочисленные публикации, среди них: "Изложение с языковым разбором текста", "Анализ связного текста и повторение учебного материала", "Обучение школьников структуре текста", "Восприятие текста учащимися", "Обучение школьников правилам построения текста", "Умение создавать текст", "Повторное обращение к тексту" и другие. Последней ценной, на мой взгляд, книгой Н. А. Плёнкина является "Уроки развития речи (5-9 классы)", в которой автор подвёл итоги своего многолетнего труда. Я применяю на уроках материал из данного пособия, т. к. т
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>