ией своей страны, дети составляют с помощью родителей свою родословную. Узнавая о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю своей страны, она становится им ближе и понятнее, потому что окрашивается личными переживаниями. Эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, нравственных ценностях, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все занятия должны быть наглядными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам, участвуя в общественно-полезной деятельности, то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе. Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Например, понятие "Родина" сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому, нравственное воспитание детей младшего школьного возраста следует начинать с воспитания любви к своим близким и родным людям, к тому, что рядом: к дому, в котором живет, саду, дереву, которое растет у дома, близкому окружению - к тому, что понятно и доступно, проникнуто детскими эмоциями и переживаниями. Нравственное воспитание невозможно без речевого развития младшего школьника. Развитие речи, как устной, так и письменной, способствует развитию коммуникативных умений и навыков, формированию умений отстаивать свое мнение, грамотно выражать свои мысли (Л. С. Выготский). По мере развития письменной речи, считает В. Г. Ниорадзе, происходят изменения личного характера, идет постоянное преобразование ребенка в плане совершенствования и абстрагирования его мышления, обогащения и утончения чувств. Как верно отметил Ш. А. Амонашвили, развитие письменной речи открывает перед ребенком шир
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>