ективного комплекса - чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия. В дальнейшем эти аффективные образования могут изменяться, даже исчезать по мере накопления опыта позитивного общения. В других случаях, подкрепляясь соответствующими событиями, негативные переживания будут фиксироваться в структуре личности и влиять на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний. Такое усложнение эмоционально-мотивационной сферы приводит к возникновению внутренней жизни ребенка. С другой стороны, внутренняя жизнь - жизнь переживаний - влияет на поведение и, тем самым, на внешнюю сторону событий, в которые активно включается ребенок.
В результате утрачивается детская непосредственность: ребенок размышляет, прежде чем действует, начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показать другим, что ему плохо. Ребенок внешне уже не всегда выражает внутренне состояние, хотя на протяжении младшего школьного возраста еще в значительной мере сохраняются открытость, стремление выплеснуть все эмоции на детей и близких взрослых, сделать то, что сильно хочется. До школы ребенок имел две системы социальных отношений: "ребенок - взрослый" и "ребенок - дети", они были связаны игровой деятельностью. Для младшего школьника возникает новая структура этих отношений и новое эмоциональное их восприятие. Система "ребенок - взрослый" дифференцируется, определяющей становится система "ребенок - учитель", она влияет на отношения ребенка к родителям, к одноклассникам и к самому себе. Все отношения регламентируются в основном нормами "взрослой&
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>