ются условия, чтобы они могли синтезировать, обобщать. Дети должны осознать, что объединяет теорию и практику решения избранной ими проблемы, каковы предварительные итоги проекта.
5. Защита проекта. Результаты, полученные в проектной деятельности, представляются остальным участникам в виде доклада, сообщения, научной статьи, стенной газеты, буклета, справочника, фотоотчета и т. п. Младшие школьники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы.
6. Подведение итогов. Оценивается результативность проекта, носит ли он прикладной характер, может ли быть полезен в какой-то сфере жизнедеятельности. Педагогу необходимо создать условия для рефлексии, самооценка младшим школьником выполненной работы.
Таким образом, можно сделать вывод, что формирование исследовательских умений у младших школьников - это обязательная задача современного образования. Кроме того, саморазвитие исследовательских умений у младших школьников может происходить с помощью использования учебных проектов во внеурочной деятельности.
Обоснование структуры и содержания программно-методического обеспечения учебных проектов по русскому языку, направленного на развитие исследовательских умений у обучающихся 3 класса
Педагогическое проектирование - это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.
Также под педагогическим проектированием принято понимать предварительную разработку основных деталей предстоящей деятельности. Проектируя программно-методическое обеспечение, необходимо соблюдать ряд этапов, предложенных М. В. Шакуровой 22:
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>