7D0B0D186D0B8D18F20D0BAD0B0D0BA20D181D0BFD0BED181D0BED0B120D181D182D0B8D0BCD183D0BBD0B8D180D0BED0B2D0B0D0BDD0B8D18F20D0BBD0B8D187D0BDD0BED181D182D0BDD0BED0B3D0BE20D180D0B0D0B7D0B2D0B8D182D0B8D18F20D183D187D0B0D189D0B8D185D181D18F20D0BDD0B020D183D180D0BED0BAD0B0D18520D180D183D181D181D0BAD0BED0B3D0BE20D18FD0B7D18BD0BAD0B020D0B820D0BBD0B8D182D0B5D180D0B0D182D183D180D18B&urlhttp3A2F2Ffestival. 1september. ru2Farticles2F2116002F&fmodeinject&mimehtml&l10nru&sign8c528a92d7cdfc99144e4f0a23ae0d14&keyno0" l "YANDEX40" ("могу сам") — в зону ближайшего развития ("могу с учителем").
4) Реализация принципа: от коллективных творческих дел к индивидуальному творчеству.
5) Реализация принципа относительной успешности обучения.
6) Учет механизма развития способностей: операция - действие - способ деятельности - обобщенный способ деятельности – способность.
При таких условиях ученик становится субъектом учебной деятельности, что является сущностью развивающего обучения. Возникает вопрос: как конкретно организовать образовательное пространство, какие существуют подходы к организации развивающего учебно-воспитательного процесса?
На помощь приходит проблемно-поисковый подход в обучении — это создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик совершает субъективное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм обретения новых знаний о действительности.
Как организовать такой учебный процесс?
а) создать в пространстве деятельности ученика значимую для него познавательную проблемную ситуацию;
б) вычленить противоречия в исследуемом объекте и довести их до осознания ученика; он должен осознать эти противоречия как проблему;
в) сформулировать зада
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>