ова" целесообразно поставить учащихся в ситуацию выбора: писать или не писать непроизносимую согласную.
- Почему в слове "солнышко" пишется буква Л, понятно. Нужно ли писать эту букву в слове "солнце", если никакого звука на ее месте нет? Какие знания русского языка помогут нам подобрать способ проверки таких орфограмм?
Отвечая на поставленные вопросы, ученики осуществляют рефлексию способа действия и применяют уже известный закон русского языка: орфограммы слабых позиций проверяем по сильной позиции.
Сопоставление своих действий и результата с образцом-"помощником" позволяет младшему школьнику в случае ошибки вернуться к своим действиям, рассмотреть и ход и найти и устранить ошибку.
В 3-4 классах вводится постановка баллов, с постоянным изменением балльных шкал. Так, совместно с детьми вырабатываются критерии, и производится оценка своей работы по заданным критериям, что способствует формированию рефлексии, самооценки.
Например,
- на уроках литературного чтения в 3 классе можно предложить оценить свое чтение по заданным критериям и узнать мнение одноклассника (работа в паре);
- на уроках русского языка оценивается учащимся и соседом по парте каждый этап урока (чистописание, целеполагание, выполнение определенного задания и т. д. ), аккуратность и каллиграфия (в зависимости от заданных критериев)
- на уроках математики арифметический диктант, самостоятельная работа или работа у доски.
На этапе становления индивидуальной рефлексии учебную деятельность следует выстроить так, чтобы она приобрела характер деятельности, направленной на самоизменение ребенка. Применяются приемы "Прогностическая самооценка" прием специальных вопросов перед выполнением контроля, проверки работ; "
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>