сознания. Под руководством учителя ребенок проходит все структурные этапы учебной деятельности. Следовательно, организация обучения в форме сотрудничества играет важную роль в развитии рефлексии. Ситуацию сотрудничества на уроке можно организовать с помощью "проблемных" заданий.
На этапе становления коллективной рефлексии вводим оценочные линеечки, напоминающие ребенку измерительный прибор, по которым учащиеся оценивают свою чужую работу по различным параметрам: красиво, аккуратно, правильно. Формированию рефлексии способствуют задания, которые требуют от первоклассника применения открытого способа действия в новой нестандартной ситуации. Уже в первом классе можно использовать на уроках прием решения учебных задач с недостающими данными. Цель данного приема: научить детей обоснованному отказу от выполнения задания.
На этапе формирования рефлексивных способностей у детей происходит формирование содержательной самооценки. Этот этап продолжатся до 4 класса. Теперь важным является не общее оценивание своих действий по параметру "правильность" (т. е. по количеству допущенных ошибок), а оценивание своих умений по количеству правильно выполненных операций, входящих в способ действия.
От заданий с "ловушками" во втором классе можно перейти к заданиям, направленным на выявление личностной позиции учащихся при его выполнении, т. е. выходит ли он за пределы поставленной перед ним задачи.
Например, дан текст. Найдите в нем 3 (5) ошибок и исправьте их (работа в парах). В тексте ошибок больше. Ценность данного упражнения в том, что учащийся должен переопределить задачу, поставленную перед ним, и исправить ВСЕ ошибки.
На уроке русского языка во 2 классе при изучении темы "Правописание непроизносимых согласных в корне сл
Страницы: << < 41 | 42 | 43 | 44 | 45 > >>