ый материал. Практически к каждой теме мною разработаны такие вопросы, примеры и практические задания, исследовательские работы, которые связывают ранее изучаемый материал с новым. Эти вопросы перед изложением содержания нового материала помогают создать познавательные мотивы, хранить содержания в памяти.
Это не актуализация знаний учащихся перед изучением нового материала, а комплексная подготовка учащихся, включающая в себя повторение старого, создание мотивов, а хорошо запоминать новый материал.
Учитывая, что в процессе обучения каждый ребенок имеет
закономерный, устойчивый инвариантный характер интеллектуального отражения,
ярко выраженную индивидуальную направленность интеллектуального поведения, учебной деятельности, планирую.
Процесс изучения нового на основе развивающего личностно- ориентированного обучения.
С целью организации личностно - ориентированного обучения в учебный процесс были включены новые организационные формы обучения такие, как:
групповые занятия в школе "Абитуриент";
индивидуальные консультации;
школа отличников;
семинарские занятия - консультации в исследовательских группах.
Создание условий для интеллектуального развития учащихся в ходе организации личностно - ориентированного обучения потребовали изменения структуры традиционного урока.
В ходе уроков нового типа учебный процесс индивидуален. Объем и уровень сложности вновь изучаемого материала соответствует актуальному уровню развития каждого школьника, и, что наиболее важно, приобретение знаний осуществляется через самостоятельную учебную деятельность.
При проведении таких уроков учеником дается подробный план образовательной деятельности, содержащий
перечень теоретических вопросов,
вопросы и упражнен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>