кста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. "Как звали главного героя?", "Куда впадает Волга?".
Уточняющие вопросы. Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. "Правда ли, что. . . ", "Если я правильно понял, то. . . " Такие вопросы вносят ощутимый вклад в формирование навыка ведения дискуссии. Важно научить задавать их без негативной окраски.
Творческие вопросы. Подразумевают синтез полученной информации. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. "Что бы произошло, если. . . ", "Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он . . . "
Оценочные вопросы. Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов. "Как вы относитесь к . . . ?", "Что лучше?", "Правильно ли поступил . . . ?"
Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд простых
Практические вопросы. Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой. "Как бы я поступил на месте героя?"
Слайд 15.
Пример "Ромашки" составленной по произведению Н. Носова "Огурцы"
Слайд 16.
Приём "Чтение с остановками"
Материалом для использования приема "Чтение с остановками" служит повествовательный текст. Текст долж
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>