ием, разбором и усвое - нием прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, больше вни - мания уделять словарной работе, чаще ис - пользовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить смысловому чтению.
Смысловое чтение - вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А. Г. , Бурменская Г. В. , Володарская И. А. и др. ) выделены действия смыслового чтения, связанные с:
осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
определением основной и второстепенной информации;
формулированием проблемы и главной идеи текста.
Слайд 3.
В научной литературе "стратегии смыслового чтения" понимаются как различные комбинации приемов, которые используют для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
Я хочу остановиться на приёмах работы над текстом, которые я чаще всего использую в своей работе.
Слайд 4.
Приём "Антипации".
Данный приём - предтекстовый вид работы: определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Этот приём заключается в том, что учащиеся перед знакомством с новым литературным произведением или темой предполагают, предвосхищают, предвидят то, о чём могут узнать. Затем после изучения темы или произведения сравнивают то, что предполагали с тем, что узнали.
Виды антиципаций, применяемые в начальной школе: по облож
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>