вляется техническим приемом"
(Александр 2001)
1960-х годов-установлено различия м/у формативным и сумативным оценивнием
Формативное- оценивание направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей
Суммативное- оценивание с целью подведения итогов обучения, выставления оценок, сертификации и регистрации продвижения обучения
Цели оценивания:
-определение сложностей в обучении
-обратная связь
-мотивация
-прогнозирование и отбор
-контроль и исполнение стандартов
Термин "оценивание"-(с лат. ) "сидеть рядом"
Характерный признак оценивания-один человек тщательно наблюдает за тем , что говорит или делает другой
Самооценивание- размышление о своих знаниях, понимании, поведении
Виды оценивания:
-наблюдение
-интерпретацию полученных данных
-заключение
Концепция ОДО (автор Группа Реформы Оценивания)
Известность -1999 г
Нов. определение ОДО (2002)- это процесс поиска и интерпретации данных используемый учениками и учителями для определения этапа на котором находится учащийся в процессе своего обучения, направления в котором следует развиваться, и установления как лучше достигнуть необходимого уровня
ОО- цель: суммирование того, что изучил ученик на данный момент
"Данные"- баллы и уровни групп учеников
Путем изменения оценивания ОО может быть трансформировано в ОДО
Работа внутри "черного ящика" (развитие самооценки уч)
-эффективная постановка вопросов
-обсуждение критериев вместе с учениками
-оценивание одноклассников и самооценивание
-обеспечение обратной связи
Улучшение обучения через оценивание: (факторы)
-
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>