ие выкладыванию изобра - жений предметов на столе из плос - ких палочек. Педагог учил детей работать по образцу, затем по ре - чевой инструкции. Использова - лись следующие игровые задания:
"Выложи елочку", "Построй ле - сенку", "Сделай домик", "Постро - им забор", "Выложи дорожку";
:: обучение ориентировке на плос - кости (доске, платформе), форми - рование умения работать по об - разцу. У детей формировали ори - ентировку: верх -- низ, лево -- право, середина. Для этой цели проводятся игровые задания:
"Выложи тучки вверху, ручейки -- внизу", "Разложи солнышко на - верху, травку -- внизу", "Выложи елочку в середине, внизу -- зве - рюшек", "Расставь зайчиков сле - ва, морковки -- справа";
:: формирование ориентировки на листе бумаги. Использовались ди - дактические игры: "Вертушка", "Разложи игрушки по местам", "Щенята разбежались", "Котята с клубком" и т. д. и наглядные посо - бия с трафаретами, перемещающи - мися по направлениям "вверх -- вниз" (птица слетаетс ветки на землю, солнце садится за тучу), "слева на право" (машина едет, па - роход плывет, самолет летит и т. д. ).
4. Развитие слухового внимания и слухомоторной координации
:: обучение выполнению определен - ных движений руками под рече - вые сигналы. Дети произносили на выдохе гласный звук и действова - ли по подражанию действиям взрослого. Педагог использовал ряд игровых заданий: "Наматыва - ние клубка", "Разматывание шлан - га", "Надувные шарики" и т. д. ;
:: обучение проведению непрерыв - ной линии в ограниченном прост - ранстве: мелом на доске (мольбер - те, листе бумаги) под произноси - мые звуки. П
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>