амид - ки, детский конструктор (накручи - вали гайку на болт), игрушки-по - прыгунчики;
:: формирование умения выполнять действия с водой: переливание воды из одной емкости в другую при использовании чашки, дере - вянной ложки, половника, ворон - ки. Для выполнения данных дей - ствий детям предлагали следую - щие игры: "Повар", "В гостях", "Аквариум";
:: обучение пересыпанию сыпучих материалов (чечевицы, перловой крупы, гороха) рукой, ложкой, по - ловником. Проводились игры:
"Спрячь игрушку", "Покорми пти - чек", "Баба сеяла горох" и др.
2. Развитие зрительного восприятия и зрительного внимания
:: обучение выкладыванию изобра - жений предметов на столе из плос - ких палочек. Педагог учил детей работать по подражанию действи - ям взрослого, по образцу, затем по речевой инструкции. Использова - лись следующие игровые задания:
"Выложи елочку", "Построй ле - сенку", "Сделай домик", "Постро - им забор", "Выложи дорожку", "Собери колодец", "Сделай воро - та" и т. д. ;
:: развитие целостного восприятия предметного изображения. При - менялись задания и упражнения:
"Вставь в домики свои окошки" "Подбери к коврикам заплатки", "Раздай детям шары", "Выложи из цветов полянку", "Сложи из цвет - ных полосок предмет", "Собери паровозик" и т. д. ;
:: обучение сравнению парных пред - метов или картинок (выбор из 3 -- 4). Педагог предлагал детям иг - ровые задания: "Найди похожую игрушку", "Подбери такую же картинку", "Найди пару (перчат - ки, носки, ботинки)" и др.
3. Совершенствование ориентиров - ки на листе бумаги
:: обучен
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>