в массово глубоком изменении функций, но в изменении струк - туры, клеточки, если можно выразиться -- мысли" (2, с. 357).
Говоря о проблеме формирования понятий, Л. С. Выготский приоритетное место в этом процессе отводил их системе. Систе - ма понятий -- это своего рода иерархическая сетка "параллелей и меридианов" (горизонталей и вертикалей), в которой понятия распределены и взаимно соотнесены в зависимости от степени их общности (вертикали) и сходства (горизонтали). Таким образом, систему понятий рассматривают как более или менее упорядочен - ную иерархическую структуру (2, с. 21).
Само сознание, с точки зрения Л. С. Выготского, структурно. На том или ином возрастном этапе в центре сознания находится та или иная функция, которая определяет развитие сознания в целом. В раннем возрасте центральное место принадлежит восприятию, в дошкольном возрасте -- памяти, в младшем школьном возрасте -- мышлению.
С позиции П. Я. Гальперина в процессе обучения приоритетное значение должно принадлежать формированию особых познаватель - ных структур. Такие обобщенные схемы действительности не только аккумулируют практический и познавательный опыт, но и являют - ся одновременно новыми мощными орудиями мышления.
В настоящее время в отечественной психологии используются категории "когнитивные репрезентативные структуры" в связи с идеями развивающего обучения .
1. 2. Причины снижения уровня интеллекта детей
Одной из проблем в младшем школьном возра - сте остается умственная отсталость, несмотря на то, что вни - мание многих специалистов (педагогов, врачей, психологов, гигиенистов, соци - альных работников) направлено на изуче - ние причин этого явления, которое, веро - ятнее всего, носит комплексный характер.
Одной из так
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>