о, что каждый, кто к ней приобщился, удивляется
происходящему с ним: смог сам сочинить, нарисовать, выразить собственную мысль.
Таким образом, на рубеже 1980-1990-х годов представителями GFEN была
предложена технология, реализующая педагогический подход данной группы, которая
получила название "Мастерская".
Свое название технология получила вследствие того, что в ней есть МАСТЕР. Мастер лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. И
принимают в нем участие все, включая мастера. В технологии мастерских главное -не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы.
В технологии мастерских находят применение
индивидуальный, парный, а также групповой способы обучения.
Однако они во многом отличаются от способов, имеющих те же названия и входящих в другие образовательные технологии.
Индивидуальный способ при традиционном подходе основывается на первоначальной деятельности педагога, на его слове, инициативе и на последующей самостоятельной работе ученика. Применение индивидуального способа обучения в технологии мастерских выдвигает на первый план личность ученика, который сам, без
вмешательства педагога, соприкасается с проблемой, сам конкретизирует ее,
формулирует вопросы, которые требуют первоочередного исследования. Ребенок
самостоятельно вычерпывает первый смысл из нового текста, выделяет непонятное,
достойное последующего обсуждения в паре или группе. Он отвечает не только за
свои знания, но и за организацию самого процесса познания.
Парный способ обучения в технологии мастерских равносилен работе в диалоге. При этом пары могут быть как постоянного, так и сменного состава. Во время диалога
происходит сопоставление нового, пополненного зна
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>