щения и уметь передать это в словах другому человеку.
oo такое общение предполагает способность ребёнка понимать и учитывать мнение другого человека, согласовывать свои оценки с оценками взрослого.
Определить уровень развития личностного общения можно в результате анализа работ детей по изодеятельности или любой продуктивной деятельности (анализируют дети).
При сформированном внеситуативно-личностном общении:
oo оценки ребёнка развёрнуты, глубоки;
oo оценка объективна и не зависит от взаимоотношений;
oo оцениваются не только внешние признаки, но и характер, поступки, причины поступков.
Проверить уровень личностного общения можно в беседах "Как мы играли?", "Как мы трудились?", в обсуждении прочитанных книг, если это обсуждение построено не на воспроизведение текста, а на анализе событий, характеристике действий героев, а так же в повседневной жизни.
Внеситуативно-личностное развитие можно считать достаточно сформированным если:
oo дошкольник активно ищет бесед на личностные темы, с интересом поддерживает такие беседы, начатые взрослым;
oo его споры нацелены на уточнение, проверку того, правильно ли он понимает, как нужно в этом случае поступить;
oo несогласие педагога его огорчает, но не вызывает отказа от деятельности, а влечёт её усовершенствование;
oo малыш может обсуждать отвлечённые темы, связанные с взаимоотношениями людей.
Как перевести ребёнка на более высокий уровень общения? Этого можно добиться с помощью специальных занятий. Общий принцип организации таких занятий:
oo опережающая инициатива педагога;
oo взрослый даёт ребёнку образцы такого общения, которым ребёнок пока не владеет.
Внеситуативно-познавательное общение формируется в беседах с детьми на познав
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>