уживающего внимания и раздумий. В повседневной жизни воспитатель должен чаще обращаться к детям с вопросами: "Что ты делаешь?", "Почему так делаешь?", "Какое у тебя настроение?", то есть ребёнок должен видеть, что с ним готовы общаться на личностном уровне.
В результате такой работы:
oo высказывания детей в повседневной жизни всё чаще имеют внеситуативный характер;
oo оценка своих действий и действий окружающих всё более объективная;
oo ребёнок чаще отмечает положительные поступки товарищей;
oo желание следовать требованиям воспитателя, стремление к общности взглядов со взрослым, отказ от прежних своих взглядов ради достижения этой общности.
Сформированная внеситуативно-личностная форма общения - фундамент формирования осознанных нравственных качеств личности, так как общность взглядов со взрослым является критерием их правильности.
Сформированность личностного общения - это показатель готовности дошкольников к обучению в условиях школы.
В школе такие дети легко принимают и осознанно выполняют требования учителя к дисциплине. Они не отвлекаются, не затевают на уроке разговоров на посторонние темы. Ведь для такого ребёнка центр любого общения - взрослый. Малыш с повышенным вниманием относится к его словам и действиям, свои ошибки как бы видит его глазами и поэтому реагирует на замечания без обиды, а старается усовершенствоваться в соответствии с требованием учителя.
Воспитатель может и должен искать новые пути к формированию высших форм общения с детьми, так как разнообразие индивидуальных особенностей детей требует разнообразие подходов. Вот почему трудно разработать единые рекомендации на все случаи жизни. Суть в том, что воспитатель должен отдавать себе отчёт в том, насколько сформировано у ег
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>