конца. Как относиться к этому явлению? Главное - показать ребёнку серьёзное отношение к его вопросам. Можно предложить ему подумать вместе или сказать, что ответ вы поищете в книгах. Но нельзя погасить любознательность малыша.
Переход к внеситуативно-познавательной форме общения знаменует громадный сдвиг в психическом развитии дошкольников. Происходит настоящий переворот в психике, на более высокий уровень поднимается чувственное познание, стимулируются новые формы мышления.
С 3-4 лет дошкольник начинает осознавать себя как субъект общества, понимать, что вокруг него такие же люди. С этого времени внимание ребёнка начинают привлекать взаимоотношения не только в мире вещей, но и в мире людей.
Возникает наивысшая ситуативно-личностная форма общения.
Её мотивы: потребность ребёнка в уважении к себе, как личности, желание сверить со взрослыми свои ощущения, получить оценку поступка и привести её в соответствие со своей оценкой, потребность участвовать в жизни общества.
Средство общения как и при внеситуативно-познавательной форме служит речь, однако при этом речь несёт двойную нагрузку: как средство общения с окружающими людьми (межличностная), как средство организации собственных психических процессов на вербальном уровне (внутри личностную).
Ребёнок становится способным к самооценке и к саморегуляции. Порой воспитатели сетуют на частые жалобы детей по разному поводу. Имея ввиду вышесказанное, можно рассматривать большинство жалоб как стремление вступить в личностный контакт с воспитателем, чтобы сверить с ним свои оценки и привести их в соответствие с оценками взрослого. Воспитателю следует быть внимательным и распознавать такие жалобы, чтобы правильно на них реагировать. Итак, общение со взрослыми - это решающий фактор развития ребёнка, чере
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>