й речи. Дети с такими нарушениями нуждаются в особой организации логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Поэтому возникла необходимость в создании данной программы. С ее помощью у дошкольников сформируется полноценная фонетическая система языка, разовьется фонематическое восприятие, навыки звукового и слухового анализа и синтеза, автоматизируется слухопроизносительные умения и навыки, сформируется связная монологическая речь на базе правильно произносимых звуков.
1. 7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
Оценка эффективности осуществляется с помощью достижения детей, результатов программы. Осуществляется путем наблюдений, бесед, тестирования, диагностики речи и др.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. 1. Перспективное планирование логопедической работы с детьми 4 – 5 лет, имеющих ОНР III уровень.
Период
Формирование грамматического строя речиРазвитие связной речи и речевого общенияОбучение элементам грамоты. Словарная работа по лексическим темам. Развитие фонетико – фонематической системы языка.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
I период
Октябрь, ноябрь, декабрь. 1. Учить различать и употреблять существительные мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.
2. Учить понимать, а затем и употреблять в речи предлоги (в, на, с, из).
3. Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского и женского рода в именительном падеже.
4. Учить согласовывать притяжательные местоимения (мой, моя) с существительными женского и мужского рода. 1. Учить составлять простые предложения по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по модели:
существительное им.
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>