ли демонстрируемого материала является трудной и важной задачей, без решения которой, ребенок воспринимает и осознает лишь незначительную часть предъявляемого материала. Крупнейший отечественный психолог Л. С. Выготский ("Игра и ее роль в психическом развитии ребенка", Вопросы психологии: 6, 1996. ) в своих трудах утверждает, что при эффективном педагогическом воздействии школьники с отклонениями в развитии способны в известной мере овладеть элементарным логическим мышлением, активным осмысленным запоминанием и т. п. Для достижения этого необходимо придать педагогическому процессу особую целенаправленность, системность, включить в него эффективные методы и приемы, которые создают благоприятные условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 7
Основной функцией учебной деятельности является специально организованное познание окружающего мира, выражающееся в усвоении накопленных человечеством знаний, в формировании научных методов познания. Учебная деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья характеризуется освоением учащимися отдельных компонентов деятельности. Поэтому основные усилия учителя должны быть направлены на то, чтобы каждый компонент учебной деятельности выступал продуктом активных мыслительных и практических действий ученика, включить ученика в процесс активного учения. В работах Д. Н. Богоявленского, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, Б. Н. Кабановой-Миллер, Н. А. Менчинской, Н. Ф. Талызиной, Д. Б. Эльконина и других отмечается постановка вопроса и характеристика путей формирования приемов умственной деятельности учащихся. Приемы умственной деятельности рассматриваются как рациональные способы выполнения учащимися умственных действий в соответствии с содержанием учебных задач, имеющих определенную последо
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>