вательность операций.
Главное место в теории поэтапного формирования умственных действий занимает учение об ориентировочном действии. Различают два вида ориентировочной основы: "систему указаний и ориентиров, соблюдение которых обеспечивает правильное выполнение нового действия" и "то, на что фактически ориентируется ученик при выполнении действия" 4,26 Во многих исследованиях были отражены вопросы изучения у учащихся с ограниченными особенностями здоровья особенностей ориентировочной деятельности при выполнении заданий. Авторами отмечен низкий уровень сформированности ориентировочной деятельности у учащихся, отсутствие последовательности и самостоятельности в анализе объекта, затруднения в анализе условий выполнения заданий, в понимании инструкций, планировании. При планировании учащиеся с ограниченными возможностями здоровья старших классов допускают пропуски отдельных нужных операций, или включают лишние, не до конца продумывают свою деятельность. Перед тем как начать свою деятельность, учащимся необходима подробная инструкция, в противном случае краткий инструктаж, иначе они не смогут наметить правильный план действий. Изучение учебной деятельности учащихся коррекционной школы показывает, что они испытывают большие трудности в овладении приемами использования знаний в процессе самостоятельного выполнения заданий, а именно: ориентировка в задании, предварительное планирование хода его выполнения, осуществление самоконтроля. Таким образом, ориентировка в задании выступает в качестве необходимого элемента самостоятельной работы ученика по овладению географическими знаниями. Общее психическое недоразвитие при умственной отсталости обусловливает качественное своеобразие целей, мотивов и средств деятельности. Школьники не всегда могут подчинить с
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>