е различных объектов, выяснение путей возможного движения, примеривание своих действий к намеченным объектам, наконец, управление исполнением этих действий. Все это входит в ориентировочную деятельность, но выходит за границы исследования в собственном смысле слова. С другой стороны, чрезмерно широкое применение термина "исследовательская деятельность" к самым ранним, простым формам ориентировки стирает существенные различия между обследованием, ограниченным элементарными интересами ознакомления, и собственно теоретической деятельностью, которая выделяется и приобретает новое и ценнейшее качество только у человека. На этих основаниях П. Я. Гальперин считает наиболее приемлемым использование термина "ориентировочная деятельность".
1. 2. Особенности обучения ориентировочной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Важной задачей сегодняшнего дня является повышение эффективности и коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса.
Изучение географии в коррекционной школе имеет большое познавательное и коррекционное значение. Географический материал развивает у школьников с ограниченными возможностями здоровья наблюдательность, умения сравнивать и анализировать наблюдаемые объекты, явления, понимать их причинно-следственную связь, но в силу своей сложности и обобщенности трудно усваивается учащимися коррекционной школы. Усвоение учащимися с ограниченными возможностями здоровья географических знаний и представлений зависит от их содержания и индивидуальных способностей детей, от глубины нарушения их умственного развития. Отечественные дефектологи (Г. М. Дульнев 1969, В. Н. Синев 1971, И. М. Соловьев 1966, Т. И. Пороцкая и др. ) считают, что подготовка ученика с отклонениями в развитии восприятию излагаемого и
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>