пу цього циклу властиві специфічні закони та протиріччя.
Етапи інноваційної діяльності та відповідні їм закони суттєві для розуміння та моніторингу інноваційної діяльності в системі освіти, зокрема дошкільної, а, отже, для управління її розвитком.
1-й етап – зародження інновації. Інновація на цьому етапі виникає як щось зовнішнє, що не торкається роботи субєкта. Нове може бути різного рівня: як думка, ідея і як реалізований зразок практичної діяльності. Перехід від ідеї до освоєних нововведень залежить від характеру авторства ідеї.
2-й етап – освоєння педагогічних інновацій. Для даного етапу характерна тенденція до посилення потреби в новому педагогічному знанні та педагогічній діяльності. У цей час формулюється рішення про прийняття чи неприйняття інновації.
Як свідчить практика, в педагогічних колективах відпрацьовані дві схеми прийняття рішення про нововведення.
Перша схема :
1. Формулювання педагогічної проблеми.
2. Аналіз педагогічної проблеми.
3. Аналіз шляхів вирішення проблеми.
4. Вибір шляху вирішення за допомогою введення інновації.
5. Прогнозування наслідків рішення.
6. Апробація (можлива відмова від нововведення).
Друга схема :
1. Ознайомлення з інновацією (початкова інформація).
2. Поява інтересу (пошук додаткової інформації).
3. Оцінка інновації та рішення освоїти її.
4. Апробація (можлива відмова від нововведення).
5. Прийняття остаточного рішення.
Для управління процесом упровадження нововведень необхідно сформувати банк інновацій. Найдоцільніше зробити це на початку навчального року. На кожне нововведення інноватор заводить спеціальну карту з таким орієнтовним алгоритмом запису:
1. Проблема:
назва проблеми;
актуальність.
Треба продумати, які супер
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>