, что поможет спланировать индивидуальную работу, тематику художественно-продуктивных занятий, наметить задачи и методы обучения детей. Анализ проявляемого в самостоятельной деятельности индивидуального опыта детей позволяет определить характер познавательной деятельности детей на занятиях, что дает возможность организовать занятия на творческом уровне. 3
Таким образом, задачи развития самостоятельной художественно-
творческой деятельности позволяют определить характер проявления
самостоятельности детей, их предпочтения, склонности, пути активизации детей, создание условий, обогащения предметно-развивающей среды, а также эффективные приемы руководства данной деятельностью и условия ее организации.
Характер самостоятельной художественно-творческой деятельности детей.
Самостоятельная деятельность детей, как правило, возникает в свободное от режимных моментов и от занятий время. Н. П. Сакулина отмечает, что самостоятельная художественно-творческая деятельность возникает в игре.
В творческих ролевых играх, отражающих различные стороны жизни, может включаться и изобразительная деятельность – выполнение рисунков, лепки, исполнение песен и т. п. Сам же процесс рисования, лепки и вырезывания и т. п. легко и непосредственно переходит в игру – сделанные детьми поделки служат игрушками, да и сам процесс создания для ребенка уже игра, содержание игры выражается также в речи, движении. 12
Т. Г. Казакова также определяет, что одной из наиболее ярких форм самостоятельной деятельности является игра, она может быть различной в зависимости от содержания деятельности. Самоорганизация детей приобретает в основном две формы:
сюжетно-ролевая игра;
упражнения, которые чаще всего имеют индивидуальный характер.
Эти формы существу
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>