Организация самообразовательной деятельности учащихся на уроках математики

кого отношения к учебной деятельности математического характера. Необходимы специальные упражнения для обучения школьников способам самостоятельной деятельности, общим приемам решения задач, для овладения ими методами научного познания реальной действительности и приемами умственной деятельности.
Осуществляя целенаправленно обучение с помощью специально подобранных упражнений, следует учить их наблюдать, пользоваться аналогией, индукцией, сравнениями и делать соответствующие выводы. Необходимо привить навыки не только логического рассуждения, но и прочные навыки эвристического мышления.
С помощью специально подобранных задач учитель должен обратить внимание учащихся на роль наблюдений и неполной индукции при «открытий» математических закономерностей.
Иногда для развития навыков эвристического мышления целесообразно несколько изменить условия задач, встречающихся в школьных и других учебниках.
Интерес к математике формируется с помощью не только математических игр и занимательных задач, но и логической занимательностью самого математического материала: проблемным изложением, постановкой гипотез, рассмотрением различных путей решения проблемной ситуации, решением задач или доказательством теорем различными методами и другими разработанными в методике математике приемами формирования познавательного интереса к математике.
В практике обучения учащихся наблюдается перенос учебных умений в самообразовательную деятельность и обратный перенос самообразовательных умений в учебную деятельность. Педагогические коллективы сами намечают перечень умений самостоятельной познавательной деятельности, которые они намериваются сформировать у учащихся.
Можно предложить следующую программу самообразовательных умений:
Работа с книгой (журналом, газетой).