самовоспитанием, вопросами формирования морали, качеств собственного характера.
ІІ. 2. Учебно-познавательные умения, которые формируют культуру умственного труда
В дидактике установлено, что самостоятельная деятельность учащихся по приобретению новых знаний по собственной инициативе, сверх программы школьного предмета, возможна лишь при наличии серьёзного интереса к предмету. Увлечения рассматриваемыми проблемами, переходящего в познавательную потребность приобретать сверхпрограммные знания в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями.
При обучении математике на решение задач отводится большая часть учебного времени.
Одна из главных причин затруднений учащихся, испытываемых при решении задач, заключается в том, что математические задачи, содержащиеся в основных разделах школьных учебников, как правило, ограничены одной темой. Их решение требует от учащихся знаний, умений и навыков по какому-нибудь одному вопросу программного материала и не предусматривает широких связей между различными разделами школьного курса математики. Роль и значение таких задач исчерпываются в течение того непродолжительного периода, который отводится на изучение (повторение) того или иного вопроса программы. Функция таких задач чаще сводится к иллюстрации изучаемого теоретического материала, к разъяснению его смысла.
Поэтому учащимся нетрудно найти метод решения данной задачи. Самостоятельный поиск метода решения учеником здесь минимален.
В системе задач школьного курса математики необходимы задачи, направленные на обработку того или иного математического навыка, задачи иллюстративного характера, тренировочные упражнения, выполняемые по образцу.
Но менее необходимы задачи, направленные у учащихся устойчивого интереса к изучению математики. Творчес
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>