тернатива".
"Классификация". Суть метода заключается в том, что учащиеся получают рабочие карточки, на которых размещены различные признаки определенных понятий или явлений. Опираясь на собственный опыт и предпочтения, ученики должны сгруппировать их по определенным признакам или критериям.
"Альтернатива". На рабочей карточке записана определенная проблема и ряд альтернативных предложений по ее решению. Каждый ученик самостоятельно должен выбрать только одну из предложенных альтернатив и объяснить свой выбор.
"Джиг-со" - позволяет ученикам в течение короткого промежутка времени обработать большой объем учебного материала. Класс делится на 3-5 групп, назовем "домашними". Каждый ученик должен получить порцию информации для усвоения, каждая группа - свою. Задача "домашних" групп - обработать предоставленную информацию и овладеть ею на уровне, достаточном для обмена этой информацией с другими. Экспертные группы, используя цветные отметки, выслушать представителей домашних групп и, проанализировав материал в целом, проводят экспертную оценку. После завершения работы учащимся предлагается вернуться "домой" и поделиться информацией, полученной в "экспертной" группе, с членами своей "домашней" группы.
Роль и значимость форм является определяющей в практике обучения. Именно от выбора формы занятия зависит достижение поставленных учебных целей.
Примеры форм обучения и форм организации обучения:
"Демарш" - особая форма учебного занятия, которая базируется на практических действиях, связанных определенным познавательным задачам и предназначенных для творческого самостоятельного выполнения. Работа по этому методу предусматривает: сотрудничество, проблемное об
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>