ть, что происходит в той или иной области. Правда, это слишком "абстрактный мотив" для обучения иностранному языку. Более конкретным является интерес к самому языку, к его изучению, с тем чтобы учащийся чаще испытывал чувство радости, удовольствия от того, что он что-то уже понимает, что-то может сказать сам, может прочитать и понять, о чем в тексте говорится, что-то написать на иностранном языке и эти его возможности увеличиваются от урока к уроку.
В изучении иностранному языку следует различать интеллектуальную, эмоциональную и речевую активность, которые в совокупности и способны обеспечить благоприятные условия для овладения иностранным языком.
На начальном этапе интеллектуальная активность достигается постановкой проблемных вопросов то есть таких, которые ставят учащихся перед необходимостью подумать, проанализировать, сравнить, сопоставит, обобщить, иными словами, подключить мышление учащихся.
Особую роль на начальном этапе призвана сыграть эмоциональная активность, проявляющаяся в том, что учащиеся не безразличны к выполняемой ими деятельности. В ходе овладения английским языком у учащихся возникают положительные или отрицательные переживания. Положительные эмоциональные переживания возникают тогда, когда учащиеся получают удовольствие, радость от выполняемой деятельности, когда удается вызвать любовь к изучаемому языку.
Отрицательные эмоциональные переживания возникают тогда, когда выполняемые задания не вызывают удовольствие, когда они связаны с боязнью, страхом сделать ошибки, выполнить задание неверно, неправильно, когда сами занятия языком вызывают ненависть к предмету.
И если положительные эмоциональные переживания обеспечивают активность как внутреннюю, так и внешнюю, а следовательно, и успех, то отрицательные эмоцио
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>