риентируетсяᅟ наᅟ мнениеᅟ воспитывающихᅟ егоᅟ людей. ᅟᅟ. . . . . . . . Элементыᅟ самостоятельногоᅟ представленияᅟ оᅟ себеᅟ начинаютᅟ формироватьсяᅟ несколькоᅟ позже. ᅟ Впервыеᅟ появляютсяᅟ ониᅟ вᅟ оценкеᅟ неᅟ личностных,ᅟ моральныхᅟ качеств,ᅟ аᅟ предметныхᅟ иᅟ внешних. ᅟ Вᅟ этомᅟ проявляетсяᅟ неустойчивостьᅟ представленийᅟ оᅟ другомᅟ иᅟ оᅟ себеᅟ внеᅟ ситуацииᅟ узнавания.
Постепенноᅟ изменяетᅟ предметᅟ самооценки. ᅟ Существеннымᅟ сдвигомᅟ вᅟ развитииᅟ личностиᅟ являетсяᅟ переходᅟ отᅟ предметнойᅟ оценкиᅟ другогоᅟ человекаᅟ кᅟ оценкеᅟ егоᅟ личностныхᅟ свойствᅟ иᅟ внутреннихᅟ состоянийᅟ самогоᅟ себя. ᅟᅟ. Воᅟ всехᅟ возрастныхᅟ группахᅟ детиᅟ обнаруживаютᅟ способностьᅟ объективнееᅟ оцениватьᅟ других,ᅟ нежелиᅟ самихᅟ себя. ᅟ Однакоᅟ здесьᅟ наблюдаютсяᅟ определенныеᅟ возрастныеᅟ изменения. ᅟ Вᅟ старшихᅟ группахᅟ можноᅟ заметитьᅟ детей,ᅟ которыеᅟ оцениваютᅟ себяᅟ сᅟ положительнойᅟ стороныᅟ косвеннымᅟ путем. ᅟ Например,ᅟ наᅟ вопросᅟ "Какаяᅟ ты:ᅟ хорошаяᅟ илиᅟ плохая?"ᅟ ониᅟ обычноᅟ отвечаютᅟ так:ᅟ Яᅟ неᅟ знаю,ᅟ яᅟ тожеᅟ слушаюсь". ᅟ Ребенокᅟ жеᅟ младшегоᅟ возрастаᅟ наᅟ этотᅟ вопросᅟ ответит:ᅟ "Яᅟ самыйᅟ хороший".
Измененияᅟ вᅟ развитииᅟ самооценки младшегоᅟ школьникаᅟ сᅟ ЗПРᅟ вᅟ значительнойᅟ степениᅟ связаныᅟ сᅟ развитиемᅟ мотивационнойᅟ сферыᅟ ребенка. ᅟ Вᅟ процессеᅟ развитияᅟ личностиᅟ ребенкаᅟ меняетсяᅟ иерархияᅟ мотивов. ᅟ Первоклассник переживаетᅟ борьбуᅟ мотивов,ᅟ принимаетᅟ решение,ᅟ затемᅟ отказываетсяᅟ отᅟ негоᅟ воᅟ имяᅟ болееᅟ высокогоᅟ мотива. ᅟ То,ᅟ какиеᅟ именноᅟ мотивыᅟ оказываютсяᅟ ведущимиᅟ вᅟ системе,ᅟ отчетливоᅟ характеризуютᅟ личностьᅟ ребенка. ᅟ Младшие школьники совершаютᅟ поступкиᅟ поᅟ непосредственномуᅟ указаниюᅟ взрослых. ᅟ Совершаяᅟ объективноᅟ положительныеᅟ поступки,ᅟ детиᅟ неᅟ даютᅟ себеᅟ отчетаᅟ вᅟ ихᅟ объективной
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>