м, eq сколько с целью организации eq осознания младшими школьниками eq правил и норм, которые eq движут их поведением. Подобное eq осознание - условие свободного, eq разумного выбора варианта eq поведения.
Важность осознанного eq усвоения и пересмотра имеющихся eq нравственных норм младшими eq школьниками объясняется следующим. Во- eq первых, младшие школьники eq уже имеют определенный eq нравственный опыт, следовательно, в их eq сознании могут быть те eq элементы опыта (установки, eq шаблоны поведения), которые eq неосознанны и управляют поведением eq детей бесконтрольно. Во-вторых, eq нравственность представляет собой eq такое качество, которое eq имеет, как светлую, eq так и темную стороны. eq Темную сторону составляют те eq нравственные качества младшего eq школьника, которые находятся eq вне поля его eq видения, т. е. «в тени». Неосознанными eq могут быть и социально eq одобряемые качества. Но для eq индивидуального развития они eq могут играть отрицательную eq роль, заставляя ребенка eq поступать неадекватно действительности.
eq Таким образом, нравственное eq развитие носит двуединый eq характер и включает в себя eq единство двух противоположных eq процессов:
1) интериоризацию нравственных eq норм, их усвоение на основе eq природно -индивидуального фонда;
2) eq экстериоризацию нравственных норм (с eq целью закрепления уже eq усвоенных норм и освобождения от eq неосознанных качеств) путем eq выхода за пределы накопленного eq опыта, сформированных навыков и eq привычек через организацию eq эмоционально -ценностного воспитательного eq процесса.
Нравственное развитие eq составляет часть целостного eq процесса развития личности, eq протекающего под влиянием eq трех основных факторов: eq наследственности, среды, воспитания. eq Мера воздействия э
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>