вственного развития долгое eq время акцент делался на eq процессе приобретения нравственных eq качеств и процессе интериоризации eq нравственных норм. Во многом eq это обусловлено тем, что eq первоначально теория нравственного eq развития формировалась применительно eq лишь к детскому возрасту. В eq рамках всевозрастной концепции eq развития нравственное развитие eq включает в себя и процесс eq исчезновения, избавления человека от eq тех качеств, особенностей, eq которые не нужны для eq самореализации, для решения eq жизненных задач. Можно eq исходить из понимания развития eq как взаимодействия потерь и eq приобретений.
Следовательно, нравственное eq развитие - это взаимодействие eq нравственных приобретений (интериоризованных eq норм морали, приобретенных eq нравственных качеств) и нравственных eq потерь, т. е. освобождения от усвоенных eq норм, качеств (путем их eq экстериоризации ), которые перестали eq быть актуальными, нужными eq для достижения целей eq саморазвития.
Нравственное развитие eq личности – сложный и многогранный eq процесс, включающий педагогические и eq социальные явления.
Основные eq задачи нравственного развития:
1. eq Формирование нравственного сознания;
2. eq Воспитание и развитие нравственных eq чувств;
3. Выработка умений и eq привычек нравственного поведения (О. Г. eq Дробницкий ) 18 , с. 32.
Успешность нравственного eq развития зависит от многих eq психолого -педагогических факторов, но в eq первую очередь от сформированности eq нравственных ценностей.
Л. С. Бушуева eq утверждает, что нравственные eq ценности – высшие ценности eq человека, главными категориями их eq определяющими являются категория eq добра и совести, должного во eq благо; они охватывают eq совокупность действий (служение), eq принципов, н
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>