ть сами. Большую eq роль в этом играет eq развитие самоуправления детского eq коллектива. Но детям свойственно eq видеть только внешнюю eq сторону конфликта или то, eq что задевает их лично, eq нравственный смысл во многих eq случаях они не осознают. eq Часто ребенок знает, eq как нужно поступать eq тому, или иному eq герою, а в реальной жизни не eq уступит и в малом, полагая, eq что все хорошие eq качества человека проявляются eq только в особых случаях и в eq героических поступках.
Существуют eq как внутренние (физиологические, eq психологические ), так и внешние ( eq педагогические ) предпосылки эффективного eq нравственного воспитания в процессе eq начального обучения.
К внутренним eq предпосылкам относится сензитивность eq психики детей данного eq возраста к нравственному воспитанию, eq обусловленная повышенной восприимчивостью eq внешних влияний, верой в eq истинность всего, чему eq учат, что говорят, в eq безусловность нравственных норм; eq бескомпромиссностью в нравственных требованиях к eq другим, непосредственностью в поведении; eq активным формированием гуманистических eq отношений, побудительным мотивом eq которых является потребность в eq положительных поступках; неустойчивостью eq отрицательных качеств личности, eq пластичностью нервной системы, eq восприятием учителя референтной eq личностью; повышенной конформностью, eq которая может служить eq опорой учителю для eq развития умения ребенка eq подчинять свои интересы eq интересам коллектива и т. д. 25, c. 144.
Педагогическими eq предпосылками эффективного нравственного eq воспитания в процессе начального eq обучения могут быть eq значительное расширение круга eq общения и видов деятельности eq ребенка, которые воспринимаются им eq как общественно значимое eq явление; более разнообразные по
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>